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L’intelligenza artificiale \u00e8 entrata nella scuola prima che la scuola avesse gli strumenti concettuali per accoglierla. Si \u00e8 aggiunta come materia, come laboratorio, come competenza digitale in pi\u00f9, dentro un’organizzazione del sapere che continua a separare l’umanistico dallo scientifico. \u00c8 un innesto che non attecchisce, perch\u00e9 l’oggetto stesso \u2014 un sistema che genera linguaggio, immagini, forme e relazioni a partire da dati e probabilit\u00e0 \u2014 nasce ibrido. Per comprenderlo, insegnarlo e usarlo con responsabilit\u00e0 serve una figura capace di muoversi tra i linguaggi, non di sommarli. \u00c8 qui che la ricerca artistica contemporanea pu\u00f2 fare da collante.<\/strong><\/p>\n Da anni lavoro all’incrocio tra arti visive, tecnologie creative e fabbricazione digitale<\/strong>, e da questa posizione osservo un punto che ritengo decisivo per la didattica dell’IA e della robotica educativa: l’arte contemporanea, quando \u00e8 ricerca e non decorazione, funziona esattamente come dovrebbe funzionare l’apprendimento dell’intelligenza artificiale a scuola. Non isola i saperi, li mette in tensione<\/strong>. Un’opera che nasce dall’incontro tra dato, codice, materia e significato costringe chi la realizza \u2014 e chi la osserva \u2014 a pensare insieme ci\u00f2 che il curricolo scolastico tiene separato.<\/p>\n Prendo tre lavori del mio percorso come esempio di metodo, pi\u00f9 che come esito. Il Volo<\/em>, murale vincitore del Bando Lazio Street Art 2022 a Villalba di Guidonia, nasce da un processo che tiene insieme progettazione dello spazio pubblico, linguaggio pittorico e una committenza istituzionale precisa: qui l’arte dialoga con il territorio e con le sue regole. Ritratti genetici<\/em> usa sistemi generativi per interrogare l’identit\u00e0 a partire dal dato biologico: la tecnologia diventa strumento di indagine sull’umano, non sua sostituzione. Sasso d’artista<\/em> affianca a un oggetto fisico reale un gemello digitale: materia e informazione coesistono nella stessa opera, e la fabbricazione digitale \u2014 che pratico anche attraverso Nodelab \u2014 entra nel processo artistico come strumento di pensiero, non solo di produzione.<\/p>\n Questo modo di lavorare ha una radice teorica precisa, che porto anche nella progettazione didattica: il riferimento a Gregory Bateson e alla sua idea di una “struttura che connette”<\/strong>, il pattern che lega mente, natura e sistemi artificiali. Non \u00e8 un’astrazione filosofica lontana dall’aula: \u00e8 un criterio operativo. Se un docente di IA e robotica educativa insegna solo la sintassi di uno strumento<\/strong> \u2014 il prompt corretto, il componente elettronico da montare, la riga di codice da copiare \u2014 lascia lo studente senza il pensiero che tiene insieme le parti<\/strong>. Se invece parte da un problema di senso<\/strong>, e usa arte, dato e tecnologia come linguaggi complementari dello stesso processo conoscitivo, forma qualcuno capace di adattarsi a strumenti che cambieranno molte volte nel corso della sua vita.<\/p>\n Tradotto in didattica per il secondo grado, questo significa costruire percorsi di IA e robotica educativa in cui la macchina non \u00e8 mai il punto di partenza, ma lo strumento con cui verificare un’ipotesi progettuale<\/strong>. Un modello generativo pu\u00f2 introdurre un esercizio di storia dell’arte o di comunicazione visiva, mostrando come si costruisce un’immagine e non solo come se ne genera una. Un robot educativo pu\u00f2 diventare un dispositivo per esplorare spazio, movimento e narrazione, prima ancora che un esercizio di programmazione. Un progetto di fabbricazione digitale pu\u00f2 partire da un’esigenza reale del territorio, cos\u00ec come \u00e8 nato Nodelab, il laboratorio e academy che ho fondato per l’incontro tra arte, scienza e tecnologie emergenti. In tutti i casi, lo studente non impara a usare uno strumento: impara a leggere un sistema, a interrogarlo, a portarci dentro un punto di vista.<\/p>\n La mia formazione riflette questa impostazione fin dall’origine: nasce nelle arti visive, prosegue nelle arti multimediali e tecnologiche, arriva alla specializzazione come analista programmatore. Oggi insegno tecnologie creative e fabbricazione digitale nel Master di secondo livello dell’Universit\u00e0 degli Studi di Roma Tor Vergata, porto laboratori di IA e didattica in percorsi di formazione per docenti, e progetto workshop \u2014 come “La struttura che connette” \u2014 pensati proprio per far incontrare artisti, tecnici e ricercatori attorno a un metodo comune. \u00c8 lo stesso metodo che intendo portare in modo strutturato nella scuola secondaria di secondo grado: non un corso di strumenti digitali, ma un percorso di pensiero progettuale in cui intelligenza artificiale e robotica educativa diventano occasioni per ragionare insieme su linguaggio, forma, dato e responsabilit\u00e0.<\/p>\n La scuola non ha bisogno di scegliere tra formazione umanistica e formazione tecnica. Ha bisogno di figure che abbiano gi\u00e0 vissuto, nel proprio lavoro, l’incontro tra le due<\/strong>. La ricerca artistica contemporanea, quando \u00e8 insegnata come metodo e non come contenuto a parte, pu\u00f2 essere il collante che rende possibile questa integrazione \u2014 ed \u00e8 la prospettiva con cui intendo portare l’intelligenza artificiale e la robotica educativa nelle scuole secondarie di secondo grado.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<\/span>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019educazione sta cambiando rapidamente, e l\u2019approccio STEAM (Scienza, Tecnologia, Ingegneria, Arte e Matematica) \u00e8 al centro di questa trasformazione. La mia esperienza come docente STEAM alla Leonardo Da Vinci \u00e8 un viaggio di esplorazione, in cui unisco fabbricazione digitale, problem-solving creativo e apprendimento interdisciplinare per preparare gli studenti alle sfide del futuro.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":224785,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[45],"tags":[64,63],"class_list":["post-224777","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-didattica","tag-stampa-3d","tag-workshop"],"yoast_head":"\n